De afgelopen jaren is er in Nederland miljarden euro\u2019s ge\u00efnvesteerd in het verbeteren van het leesonderwijs. Toch blijven de leesvaardigheid en het leesplezier van kinderen dalen. Dat roept een pijnlijke maar noodzakelijke vraag op: waarom werkt het niet? In deze blog beschrijf ik waarom het leesonderwijs volgens mij faalt, waarom de extra middelen weinig effect hebben gehad en wat er volgens mij w\u00e9l nodig is om het tij te keren.<\/p>\n\n\n\n
Het probleem wordt te technisch benaderd<\/strong><\/p>\n\n\n\n Lezen is in het onderwijs steeds meer een technische vaardigheid geworden zoals Avi niveaus, toetsen, scores en meetmomenten. Hoewel deze hulpmiddelen zeker waardevol zijn, zijn ze nu de leidend in plaats van zoals bedoelt ondersteunend. Leesplezier is ondergeschikt geraakt<\/strong><\/p>\n\n\n\n Onderzoek en praktijk laten zien dat leesvaardigheid sterk samenhangt met lees motivatie zoals eigenlijk bij alles in het leven. Toch blijft leesplezier iets wat gezien wordt als iets extra’s, wanneer er tijd over is<\/p>\n\n\n\n In de klaslokalen zie je vaak: De miljarden zijn versnipperd ingezet<\/strong><\/p>\n\n\n\n De extra investeringen zijn vaak besteed aan:<\/p>\n\n\n\n Wat ontbreekt, is een structurele investering in:<\/p>\n\n\n\n Geld kan alleen helpen als het wordt ingezet op de kern: tijd, aandacht en boeken<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n Leerkrachten staan onder te grote druk<\/strong><\/p>\n\n\n\n Van leerkrachten wordt verwacht dat zij:<\/p>\n\n\n\n Maar lezen vraagt juist om rust, nabijheid en relatie. Wanneer leerkrachten zelf nauwelijks tijd hebben om voor te lezen, samen te lezen of met kinderen over boeken te praten, verdwijnt de menselijke kant van leesonderwijs.<\/p>\n\n\n\n Niet elk kind leert lezen op dezelfde manier<\/strong><\/p>\n\n\n\n Het huidige systeem is ingericht op een \u2018gemiddeld kind\u2019. Kinderen met dyslexie, taalachterstanden of een andere leerstijl raken hierdoor snel achterop.<\/p>\n\n\n\n In plaats van maatwerk zien we vaak:<\/p>\n\n\n\n Dat vergroot ongelijkheid en vergroot de afstand tot lezen.<\/p>\n\n\n\n Wat moet er volgens mij gebeuren?<\/strong><\/p>\n\n\n\n Lezen moet weer beginnen bij verhalen, nieuwsgierigheid en verwondering. Elk kind heeft recht op boeken die passen bij zijn of haar interesses.<\/p>\n\n\n\n Niet als beloning, maar als vast onderdeel van elke schooldag. Zonder toets, zonder opdracht.<\/p>\n\n\n\n Elke school zou een actuele, diverse bibliotheek moeten hebben met fictie, non-fictie, strips en luisterboeken.<\/p>\n\n\n\n Geef leerkrachten ruimte om hun kennis en intu\u00eftie te gebruiken in plaats van hen vast te zetten in protocollen.<\/p>\n\n\n\n Samen lezen, praten over verhalen en herkenning vinden is minstens zo belangrijk als technisch correct lezen.<\/p>\n\n\n\n Het leesonderwijs faalt niet omdat kinderen niet willen lezen, maar omdat het systeem te weinig ruimte laat voor menselijkheid. Geld alleen lost dit niet op. Wat nodig is, is een fundamentele koerswijziging: van meten naar ontmoeten, van moeten naar mogen, van techniek naar betekenis<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n Lezen begint niet bij een toets, maar bij een verhaal dat je raakt.<\/p>\n\n\n\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" De afgelopen jaren is er in Nederland miljarden euro\u2019s ge\u00efnvesteerd in het verbeteren van het leesonderwijs. Toch blijven de leesvaardigheid en het leesplezier van kinderen dalen. Dat roept een pijnlijke maar noodzakelijke vraag op: waarom werkt het niet? In deze blog beschrijf ik waarom het leesonderwijs volgens mij faalt, waarom de extra middelen weinig effect […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[12],"tags":[],"class_list":["post-124","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-meningen","entry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/bergwolf.nl\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/124","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/bergwolf.nl\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/bergwolf.nl\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/bergwolf.nl\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/bergwolf.nl\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=124"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/bergwolf.nl\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/124\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":127,"href":"https:\/\/bergwolf.nl\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/124\/revisions\/127"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/bergwolf.nl\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=124"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/bergwolf.nl\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=124"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/bergwolf.nl\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=124"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
Kinderen leren nu lezen alsof het een rekensom is die ze binnen een vast tijdspad moeten kunnen. Wie achterblijft krijgt extra interventies die niet gericht zijn op extra leesplezier. Zie hier het begin van faalangst, weerstand en de overtuiging groeit dat lezen iets is wat je moet leren, en niet meer mag ontdekken op je eigen manier.<\/p>\n\n\n\n
lezen wordt gekoppeld aan prestaties in plaats van beleving
Is er weinig keuze voor vrije keuze in boeken vaak wordt er toch gehamerd om het niveau te pakken
Zonder die belangrijke motivatie verdwijnt lezen uit het dagelijkse leven van kinderen zodra een schooldag klaar is. <\/p>\n\n\n\n\n
\n
\n
\n
1. Zet leesplezier centraal<\/h3>\n\n\n\n
2. Maak tijd voor dagelijks vrij lezen<\/h3>\n\n\n\n
3. Investeer in boeken, niet alleen in systemen<\/h3>\n\n\n\n
4. Vertrouw leerkrachten<\/h3>\n\n\n\n
5. Erken dat lezen ook sociaal en emotioneel is<\/h3>\n\n\n\n
Tot slot<\/h2>\n\n\n\n